- List miłosny dawniej i dziś – od poezji do SMS-a.
List tradycyjny: rozbudowane zdania, zwroty grzecznościowe, opis uczuć, zawiera miejsce, datę i podpis.
SMS: krótkie komunikaty, skróty, emotikony, często skrótowe wyrażenia.
Dawniej uczucia opisywano dokładniej. Dziś komunikacja jest szybsza, ale często mniej staranna. Forma wpływa na sposób wyrażania emocji.
Praca z cytatem “Dobrze widzi się tylko sercem. Najważniejsze jest niewidoczne dla oczu”.
- Co oznaczają te słowa?
- Czy jest to wypowiedź pełna emocji? Jeśli tak to jakich?\
- Czy taki cytat pasowałby do listu? Dlaczego?
2. Co naprawdę znaczy miłość?
Zajęcia z zakresu emocjonalno-społecznego. Celem było nie tylko omówienie pojęcia miłości, ale również rozwijanie umiejętności rozumienia emocji, interpretowania związków frazeologicznych oraz odróżnianie znaczenia dosłownego od przenośnego.
Różne oblicza miłości – uczniowie dopasowywali opisy sytuacji do związków frazeologicznych, takich jak:
- „Miłość jest ślepa”
- „Stara miłość nie rdzewieje”
- „Szczenięca miłość”
Rozmawialiśmy o tym, czym różni się zauroczenie od dojrzałego uczucia oraz jak emocje wpływają na nasze zachowanie.
Znaczenie popularnych wyrażeń – analizowaliśmy zwroty:
- „Mam motyle w brzuchu”
- „Mam złamane serce”
- „Jestem czyjąś drugą połówką”
Uczniowie uczyli się łączyć wyrażenia z ich znaczeniem oraz rozpoznawać emocje, które się za nimi kryją.
Metafora czy fakt?
Dzieci wskazywały, których zdań nie należy rozumieć dosłownie (np. „Straciłam dla niego głowę”, „Zakochałem się po uszy”), a które odnoszą się do faktów biologicznych (np. „Serce pompuje krew”).
Związki frazeologiczne związane z sercem
Uczniowie wyjaśniali znaczenie takich wyrażeń jak:
- „serce pęknięte na pół”
- „złote serce”
- „serce na dłoni”
Ćwiczenia rozwijały słownictwo, wrażliwość językową oraz umiejętność interpretacji tekstów.
Co było szczególnie ważne?
- Rozmowa o emocjach w bezpiecznej i dostosowanej do wieku formie.
- Uświadomienie uczniom, że język często posługuje się metaforą.
- Kształtowanie empatii i umiejętności nazywania uczuć.
3. Walentynki z przymiotnikiem, rzeczownikiem i czasownikiem – karty pracy rozdane przez nauczyciela.